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兒童教育中如何正確對待孩子的要求?

發(fā)表日期:2018-12-03 13:53:56 作者來源:周老師 瀏覽:309

        晚飯之前,3歲的茗茗來到媽媽面前,提出要吃零食。媽媽未經(jīng)思考,脫口而出:“不可以!”這個(gè)回答可能是長期形成的習(xí)慣,媽媽的潛意識里可能認(rèn)為:吃了零食,孩子就不好好吃飯了。出于為孩子的健康考慮,媽媽沒能將潛意識里的話語耐心地講給孩子。那么接下來,我們都會想得到,孩子會纏著媽媽,堅(jiān)持吃零食,倘若媽媽經(jīng)不住孩子的“死纏爛打”,那么茗茗的要求就會再次“得逞”。  
  
        孩子這種不明就里的要求,父母會經(jīng)常碰到。家庭兒童教育的早期實(shí)踐中,也是我們常常遇到的問題,為此,兒童教育中如何正確地對待孩子的要求,便成為了大多數(shù)父母的訴求。
 
        兒童教育中孩子的習(xí)慣養(yǎng)成,往往都有其他原因。父母、祖輩的溺愛;家長忙于工作忽視了親子陪伴,為了表達(dá)自己的內(nèi)疚給孩子買禮物以平衡親子關(guān)系;或是不合理的兒童教育觀念,一次次讓孩子享受到“以我為中心”的特權(quán),孩子的潛意識里便種下了“我有享受這種特權(quán)”的種子。對于1-3歲的孩子,其語言思維和表達(dá)能力還尚未定型。就如同茗茗,她想吃餅干的意愿直接而又對“后果”不具備成人的推理判斷一樣。
 
        使這一年齡階段的寶寶具備認(rèn)知力、理解力、專注力、傾聽力、觀察力、思考力及語言表達(dá)能力,可以通過具備優(yōu)質(zhì)早教資源的美贊童《Super Brain課程》,讓寶寶在多維度學(xué)習(xí)材料的互動(dòng)中,不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷向大腦輸送信息,在輕松快樂的寓教于樂中提升寶寶的各方面能力。
 
        所以,初為父母者,兒童教育中要從源頭杜絕孩子的“特權(quán)”,讓孩子意識到:想要得到是出于父母的慎重考慮;得不到滿足時(shí),父母也要耐心地跟孩子講清楚,而且要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),不能經(jīng)不起孩子的“無理取鬧”便妥協(xié)。美贊童在多年兒童教育實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,這樣的情況不會總是循環(huán)的,最多一兩次,孩子就會趨向父母的建議了。同時(shí),通過科學(xué)而合理的課程輔導(dǎo),提升寶寶的交往能力以及情緒自控能力,同齡中的佼佼者便不期而遇了。
 

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