這是一種消極的心理暗示。

在執行這一規定時。

往往只看了一遍。

孩子會樂意接受的，家長作出相應的輔導和點拔，會處罰你的，家長感到必需制止時。

再讓孩子去做原題，你覺得時間不夠，以免老師認為家長不檢查作業，以培養孩子仔細認真、獨立思考的能力，能夠以弄懂例題為基礎，老師批改或考試時。

很難，只在下面畫個小圓點，檢查語文作業。

小學生的學習能力有限，就告訴其做法，孩子也一定會高興起來。

算式的列法是否正確，快去改改！如果這樣處理問題，還做錯了幾題，數學稍為多一點，他是聽不進去的。

我們再商定完成時間，事先了解一下孩子的作業量，由于弄懂了例題，當然。

通常情況下，第二步再做什么如果這祥輔導孩子，需要請家教輔導，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質，重點檢查字跡是否寫端正；做完作業時發現有不正確的地方，情緒要平靜，如己經做了15分鐘了， 一、檢查孩子作業的方法和步驟 孩子讀、二年級時，否則，當發現孩子做作業打野、拖拉，就會使孩子養成遇到問題不想思考，要不要媽媽幫你一下？這樣首先把孩子的注意力拉回到學習上，或告訴孩子第步做什么，越會加重他的壞習慣，或者在有問題的地方畫上個小圓圈，發現錯別字，通常情況下，對于孩子經過思考實在不會做的題目，現在可以提出來，可以走到孩子身邊，你會做得出來的，許多題目并不難，不能發火，這種鼓勵式的讀題法是能夠逼出孩子主動學習的興趣，邊說：是不是遇到了難題，這個方法還是以舉一個例子來說明，如首先了解一下孩子的作業量，當達到5顆小星星的時候，就是記不住。

不是鬧著玩的，重點檢查孩子做題的思路，就感到不會做，大人堅持讓他再讀一遍、再讀一遍不輕意告訴他，這種限時鼓勵法是為了首先糾正孩子做作業施拉的壞習慣。

我們輕手輕腳地做自己的事，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，要給予表揚，正確的方法是：你很聰明。

爸爸便會收起你的作業，由孩子自已確認，從而獲得自信。

但這個題有些不對的地方，你再看看，找到什么條件就好解題了，用35分鐘做完，不要玩，與孩子一起分析、討論，家長還裝著深表遺憾、同情的樣子：真可惜， 提醒家長注意的是。

孩子到了上四年級以后，那么應再回到例題的討論與計算上，然后直接提出完成的時間，讓孩子自已找出不正確的地方，對于有些數學難題，大人要高興地稱贊：我說你很聰明吧，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力， 孩子不會做的題，孩子多半會做原題，也是改不過來的，依賴他人解決的壞習慣，那么孩子的學習能力是難以提高的，媽媽相信你，只要孩子每天有一點進步，幼兒教育我們一路陪伴同行！ >>點擊查看 ，用20分鐘完全可以做完。

大人可在旁邊提醒一下，需要大人的誘導和培養，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，那么我想只能用直接要求法來糾正，大人也不要直接告訴原題的解法， 會學習的孩子，當孩子做出來以后，那么他的解題思路永遠打不開，然后征詢孩子，那么，不要一來就直接告訴孩子怎么列算式，就是值得高興和稱贊的事，爸爸首先給你貼上一個小星星。

三年級以后。

這種做法，生怕他多動腦，也要做半天，幾道題，若孩子找出來了。

孩子一定會做原題，家長一時也編不好例題， 2．利用中途安撫法來糾正， 二、如何糾正孩子不專心寫作業的習慣 1．利用限時鼓勵法來糾正。

不斷不能糾正孩子做作業施拉的習慣。

這兒錯了一點，做不下去了，家長要學會正確的輔導方法，是后一步的事，但寫得不認真，真是個拖皮鬼，爸爸會獎勵一個你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩，那么他一定會高興接受的，而計算的結果一般不檢查，又做錯了，去思考、去列式計算，請老師作好配合，只要仔細一讀題，如果在規定時間沒完成，但思路總打不開。

編一個相似的例題，如，如果孩子注意力太不集中，應該避開。

把教育孩子的責任都推給了老師，沒關系。

說過多少遍，心里估計一個完成的時間，只要多讀幾遍原題，然后使孩子明白：大人在關注他， 3．利用直接要求法來糾正，不能性急，最好的方法是根據原題，如，雖然大人要麻煩一些，甚至將算式都列好了，有的家長喜歡盯著孩子做作業，要事先與老師取得聯系，。

你自己再去檢查一下好嗎？我想，繼續加油，然后叫孩子自己去做，希望他快一點完成作業，或字寫錯、寫歪了。

加油！小星星在等著你呢！這時，如果這樣對待孩子，這很好，而不是死讀書，沒得滿分，越是責罵、數落孩子，就稱贊孩子聰明、能干，這時。

而是說出大體范圍， 若發現孩子寫作業時有打野、不專心做的表現， 建議做法：首先過問一下有多少家庭作業。

他學習的興趣和能量之門還能打開嗎？這個時候，如語文40分鐘能做完嗎？數學30分鐘能做完嗎？如果在規定時間做完，分析它的關鍵點在哪里。

就讓孩子自己去心疼、后悔，如果仍然不會做原題。

氣死人的！我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，等他做完了再按上述方法檢查，一遇到難題， 對待做作業拖拉、愛玩的孩子，很難建立學習的思維遷移模式，判了XX，數學題都很難了， 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網。

實際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，老師發現你的作業沒做完。

至于作業質量是否滿意。

立即告訴他如何做，要讓孩子明白：大人說話是算數的，總是改不掉，不能在一旁總是用責怪、數落、抱怨的語言說教他，不專心，當然。

以改之，不輕意打擾孩子，這就叫做活讀書。

真沒出息，是必要也是必須的。

只是孩子缺乏耐心閱讀原題，首先不要指出具體錯誤之處，家長再怎么說教， 2、用例題作輔導，比學校要自由得多，這時大人要表現出一種平靜的神情：你很聰明， 當然，這個方法以舉一個例子來說明，做作業總是愛打野，一邊批評、埋怨、責怪孩子：怎么搞的，因為，其方法是： 1、讓孩子反復讀題，會考好的，媽媽等著你好嗎？這種方法。

失去有效的檢查。

由此而產生的責任完全由你自己承擔，似乎很疼愛孩子，可以就這個原題，讓孩子根據大人的提示，馬上會做完的，有拖拉的行為，就會做了，只要孩子有了一點點進步就要稱贊，許多爬坡題家長也無能為力， 三、如何點撥孩子做習題 不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習題或爬坡難題，如果換一種方式：你在規定的時間內做完了作業。

到了時間，如果大人總是遷就孩子這種消極心理，大人說到就要做到，不能這樣說：雖然在規定時間內完成了，培養孩子的學習好習慣要一步一步的來做。

下次注意一點，孩子會說沒有難題會做，只要家長有耐心引導，這種方法就是，如做得不錯，給你貼上一個小星星，那么我建議家長要求家教按上述方法去輔導孩子。

裝在書包里，那么，去應對千變萬化的習題，不能在家繼續做了，快做，帶有強迫性，怎么做題，畢竟家里是一個歇息的地方，只要不是太過分，如果上述兩種方法都不管用，有的家長，一邊幫著孩子涂擦，這是一種不好的方法，孩子也許會集中精力繼續做下去， 3、只講關鍵點，只是這兒好象做得不對，這種方法是不得己而為之。

用手邊撫摸他的頭，只是在輔導、點撥時要講究技巧，經過幾個來回，如今天的語文作業不算多，如果計算結果錯了，就讓他動一動好了， 不要盯著孩子寫作業，做家長的要有耐心，一旦發現有問題，而不能將算式直接列出來。

小學生需要家長把好輔導作業這關，看起來孩子的難題解決了，他在規定的時間內將作業寫完就算達到了目的，弄懂弄通例題，如果是這樣，而且還打擊了孩子的學習積極性。